Séquence 3.2 Les outils de partage

Certains outils web permettent de partager des ressources sur des thématiques. Ce sont des outils de curation ou de partage. Sur ces réseaux, il suffit de créer une page sur un thème à laquelle on donne un nom puis de l'agrémenter en contenu trouvé sur le web. Chaque inscrit peut suivre d'autres pages dont le contenu est géré par d'autres membres. On peut reprendre les ressources d'autres pages et on peut proposer des contenus aux administrateurs d'autres pages. Ce sont donc des outils de partage de ressources intéressants et enrichissants. En s'abonnant aux pages qui nous intéressent, on se crée un réseau de thèmes de ressources qui sont agrémentés par d'autres et qui permettent par la suite de recevoir de nouvelles ressources intéressantes pour ses propres recherches sans passer de temps à les chercher. Ils ont l'avantage d'être plus pertinents et précis que les agrégateurs de flux RSS puisqu'un être humain trie les ressources qui sont publiées dans un même thème. Un agrégateur de flux, lui, créera un lien vers toutes les nouveautés d'un même site par exemple et il faudra ensuite juger soi-même de la pertinence de chaque ressource.

Avec scoop.it, j'ai créé un thème de ressources pédagogiques autour du style des textes afin d'y ranger les résultats de mes recherches de documents numériques utiles pour mon objet d'enseignement.
Pour consulter ma page scoop.it, c'est ici.

J'ai choisi deux ressources pédagogiques partagées dans mon thème scoop.it que j'ai analysées à la fois du point de vue de leur apport pédagogique et de leur dimension multimédia.

 Première ressource :

Pédagogie
Le public cible est un public d'apprenants débutants en stylistique. En effet, l'auteur de la ressource consacre son blog aux niveaux des collèges.
Bien que son usage puisse être envisagé de manière constructiviste sur la durée, cette ressource visuelle animée relève de la théorie transmissive de l'apprentissage. Elle propose une définition et une méthode simple d'analyse des figures de style dans un format attrayant et amusant qui permet de capter l'attention de l'apprenant plus facilement. Les objectifs d'une telle ressource sont de familiariser les élèves avec la notion de stylistique et de leur donner des pistes d'analyse qu'ils pourront ensuite dans un premier temps imiter, dans le but de développer les compétences qui leur permettront de proposer leurs propres analyses stylistiques.

Média et interactivité
Le média utilisé pour fabriquer cette ressource est la vidéo à l'aide de l'outil de présentation Prezi dans le but de rendre l'introduction du cours sur les figures de style dynamique et amusante. La présentation met en scène des zones de texte explicatif et reprend également des fragments de textes littéraires.
Il n'y a pas vraiment de dimension interactive de l'apprentissage si on tuilise cette ressource comme support. Il s'agit seulement pour les élèves d'une activité d'écoute et donc de l'événement d'apprentissage de réception qui donnera lieu par la suite à l'imitation.

Deuxième ressource :

Tableau récapitulatif des figures de style

Pédagogie
Le public cible peut être n'importe quel public d'apprenants de la stylistique, de n'importe quel niveau sauf débutant.

C'est une ressource relevant de la théorie transmissive de l'apprentissage et qui devrait servir plus logiquement comme mémento pour l'apprenant qu'en tant que support de cours. Ce tableau liste les figures de style et propose pour chacune d'elles des exemples. Il peut par exemple être utilisé comme support pédagogique pour l'analyse stylistique de textes. Il poursuit donc un objectif d'aide synthétique à la mise en pratique des outils. Mais il peut aussi faire un bon support d'apprentissage des figures de style, justement par son aspect synthétique.

Médias et interactivité
La ressource n'utilise pas de médias, elle est seulement publiée sur un blog. Elle n'est constituée que de textes et d'exemples tirés d'ouvrages littéraires.
Il n'y a pas d'interactivité présente de fait dans la ressource mais, comme la précédente, tout dépend de l'usage pédagogique qui en est fait. Si c'est une ressource support de cours, l'activité pour l'élève sera celle de la réception et il n'y aura donc pas d’interaction. Si c'est une ressource d'aide à l'élaboration d'analyses, l'usage qui en sera fait sera celui de l'imitation et l'élève sera plus actif dans son rapport à la ressource.
On peut donc dire que si cette ressource pédagogique ne semble pas se prêter à l'enseignement par le jeu dans sa conception, tout dépend cependant de l'usage qui en est fait. En effet, elle peut être utilisée à l'appui de nombreuses méthodes d'enseignement.

 

Séquence 2. Les blogues

Les figures de style en s'amusant

L'objet d'enseignement que j'ai choisi est la stylistique. L'idée est de traiter cette matière de manière amusante afin de sensibiliser les supposés étudiants au style de la prose comme de la poésie. J'aimerais traiter cet objet d'étude selon un angle qui favorise la production plus que la lecture de textes classiques à l'image des méthodes centrées un maximum autour de la pratique qui sont celles du master AIGEME et par lesquelles je suis totalement convaincue.

J'ai choisi d'intituler ce blog Web dynamique et cours de style ; ce titre rappelle le réinvestissement de ressources récoltées grâce à la veille par les outils que nous allons apprendre à utiliser dans le module D9CW3. De plus, c'est également un titre qui fait écho au fait que je souhaite faire des étudiants de vrais acteurs de leur apprentissage dans cet objet d'étude, les cours littéraires mettant à mon goût trop souvent les étudiants dans une situation passive en privilégiant le cours magistral et la réception.

J'ai choisi une forme visuelle simple et sobre, avec dans l'en-tête le titre et la présentation de l'objectif de ce blog. Si j'ai choisi de répéter une partie du contenu de ce billet en page d'accueil, c'est parce qu'il présente l'objet d'enseignement qui sera celui sur lequel s'appuieront les billets publiés par la suite.C'est donc la base de mon travail que je présente dans cette page d'accueil. A l'intérieur du deuxième onglet intitulé "Activités D9CW3" seront publiés tous les billets relatifs aux différentes activités du cours.

Séquence 1. Les outils de présentation

Pour mieux me connaître voici deux présentations très différentes de moi, l'une réalisée avec Animoto et l'autre avec Zoho Show.

Sur la vidéo réalisée avec Animoto, j'ai voulu créer une présentation très personnelle. Néanmoins, il a été très difficile pour moi de choisir des éléments car la présentation Animoto ne peut pas excéder trente secondes et que c'est très court. De plus, on ne peut y ajouter que très peu de texte. Animoto me semble plutôt dédié au partage d'albums photo dans une sphère privée.

Cliquez sur une image pour accéder à la vidéo correspondante.

Voici une deuxième présentation faite avec Zoho Show cette fois. Elle est un peu plus académique et liée à ma situation actuelle. Là j'ai rencontré des difficultés contraires. L'exercice de Pecha Kucha est demandé en 20 diapositives et j'ai eu beaucoup de mal à trouver autant de choses à mettre dans ma présentation... Zoho Show est un outil plus complet, qui permet de faire des présentations plus longues et plus élaborées qu'Animoto. Il me semble plus indiqué pour créer des présentations dans un cadre professionnel. Néanmoins, la mise en scène des photos avec Animoto reste beaucoup plus ludique et attrayante, ce qui peut aussi en faire un outil très utile pour enseigner.

S'ils sont utiles pour réaliser des présentations personnelles et travailler sur son image, il est encore plus intéressant d'aborder l'usage des outils de présentation selon un angle pédagogique. En effet, ils peuvent permettre de présenter de manière dynamique, voire même ludique, des concepts et des notions afin d'en préciser le sens et les fonctions et de permettre aux étudiants de mieux les assimiler. Lorsqu'il s'agit de stylistique, de nombreux outils doivent être maîtrisés par les élèves avant que ces derniers puissent s'essayer à l'exercice de l'analyse. Ces outils peuvent donc rendre leur acquisition moins laborieuse et moins pénible qu'un apprentissage plus classique.